Η σημασία της Ανακύκλωσης στην προστασία του Περιβάλλοντος

https://www.slideshare.net/ssuser9420c7/2o-nip-aiginiouanakyklosi?utm_source=slideshow&utm_medium=ssemail&utm_campaign=post_upload

Υλικό και προτάσεις δραστηριοτήτων σχετικό με τους πρόσφυγες

ςhttp://pythagoreionip.blogspot.gr/2017/02/blog-post_27.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+blogspot/SgePI+(%CE%A0%CF%85%CE%B8%CE%B1%CE%B3%CF%8C%CF%81%CE%B5%CE%B9%CE%BF+%CE%9D%CE%B7%CF%80%CE%B9%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%BF)

Φόβος, λύπη, στεναχώρια, πείνα, δίψα, ασχήμια!

Κι είδαμε στο χάρτη την Μεσόγειο θάλασσα  και την Συρία και ένα σωρό άλλες χώρεςκαι είπαμε πως ο πόλεμος είναι λίγο …μακριά!

Κι ύστερα ξεκίνησε η ιστορία του Χάρη και του Φάρι…ένα παραμύθι που ίσως και να είναι αληθινό, για δυο παιδιά που ενώνονται με τα δεσμά της φιλίας, της ανθρωπιάς και της αλληλεγγύης . Το ένα ζει στην Ελλάδα… το άλλο είναι πρόσφυγας από τη Συρία …

http://10onipiagogioher.blogspot.gr/2015/04/blog-post.html

https://greatnorthmuseum.org.uk/learning/resources

Δεινόσαυροι

http://pythagoreionip.blogspot.gr/search/label/%CE%94%CE%95%CE%99%CE%9D%CE%9F%CE%A3%CE%91%CE%A5%CE%A1%CE%9F%CE%99

Στο μπλογκ της Μπλάνκα βρήκα πολύ ενδιαφέρον υλικό σχετικό με την προϊστορία και τις Τ.Π.Ε.

Θα το βρείτε συγκεντρωμένο στον εξής σύνδεσμο:

http://laclasedemiren.blogspot.gr/search/label/Proyecto%20LA%20PREHISTORIA

Πυθαγόρειο νηπιαγωγείο:

http://pythagoreionip.blogspot.gr/2017/01/blog-post_26.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+blogspot/SgePI+(%CE%A0%CF%85%CE%B8%CE%B1%CE%B3%CF%8C%CF%81%CE%B5%CE%B9%CE%BF+%CE%9D%CE%B7%CF%80%CE%B9%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%BF)

Φτιάχνω τη χρονογραμμή της προϊστορίας

Όλα ξεκίνησαν πριν λίγο καιρό με τον κύριο Δεινοσαυρίδη, το γράμμα του, τα απολιθώματά του και το πλούσιο υλικό που  έστειλε.
http://pythagoreionip.blogspot.gr/2017/01/blog-post_2.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+blogspot/SgePI+(%CE%A0%CF%85%CE%B8%CE%B1%CE%B3%CF%8C%CF%81%CE%B5%CE%B9%CE%BF+%CE%9D%CE%B7%CF%80%CE%B9%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%BF)


ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

http://pythagoreionip.blogspot.gr/2017/02/blog-post_66.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+blogspot/SgePI+(%CE%A0%CF%85%CE%B8%CE%B1%CE%B3%CF%8C%CF%81%CE%B5%CE%B9%CE%BF+%CE%9D%CE%B7%CF%80%CE%B9%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%BF)

Ο προϊστορικός άνθρωπος

http://pythagoreionip.blogspot.gr/2017/02/blog-post_5.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+blogspot/SgePI+(%CE%A0%CF%85%CE%B8%CE%B1%CE%B3%CF%8C%CF%81%CE%B5%CE%B9%CE%BF+%CE%9D%CE%B7%CF%80%CE%B9%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%BF)

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

https://pappanna.wordpress.com/category/%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B9%CE%B2%CE%AC%CE%BB%CE%BB%CE%BF%CE%BD/

«Έχουμε ανάγκη τις διαφορετικές απόψεις για να έχουμε μια ακριβή εικόνα της πραγματικότητας, έχουμε ανάγκη από πολλά μάτια, πολλά αυτιά και πολλές καρδιές.» Μια δημιουργική διαδικασία για ανταλλαγή γνώσεων, ουσιαστικό διάλογο και επίλυση προβλήματος στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευσης  & στην εκπαιδευτική διαδικασία

ΟΙ ΧΑΡΤΕΣ- ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ, ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

http://www.kindykids.gr/teachers-material/various-topics/588-xartes.html

α μικρά παιδιά μαθαίνουν και αναπτύσσονται πολύ γρήγορα και οικοδομούν τη γνώση μέσα από την εμπειρία. Η κατανόηση ενός χάρτη και το να μπορούν να τον χρησιμοποιήσουν και να τον διαβάσουν,   είναι πολύ σημαντικά συστατικά της γνώσης της γεωγραφίας γενικότερα. Επίσης, μπορεί να βοηθήσει το παιδί να κατανοήσει και άλλα σημαντικά στοιχεία όπως: την απόσταση, τη συμβολική αναπαράσταση, την κλίμακα, την κατεύθυνση και το ότι μια εικόνα μπορεί να δείχνει διαφορετική ενώ αναπαριστά το ίδιο πράγμα.

Συχνά οι χάρτες και γενικότερα η γεωγραφία παρουσιάζεται στα παιδιά με τρόπο «στεγνό», βαρετό και αποκομμένο από την καθημερινή τους ζωή. Παρουσιάζονται σαν κάτι τελείως θεωρητικό, που δεν μοιάζει να έχει χρησιμότητα στην πραγματική ζωή, κάτι που φυσικά δεν ισχύει. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα μεγαλώνοντας αυτά τα παιδιά να μην μπορούν να διαβάσουν ούτε έναν απλό οδικό χάρτη. Τα μεγαλύτερα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά ως προς την κατανόηση εννοιών είναι η κλίμακα, ο προσανατολισμός και ηαποκωδικοποίηση ουσιαστικά ενός χάρτη. Από το νηπιαγωγείο ακόμη, οφείλουμε να δώσουμε στα παιδιά τα εφόδια, ώστε να αποκτήσουν καλή σχέση με τη γεωγραφία γενικότερα, αλλά και τους χάρτες ειδικότερα.

ΤΑ ΕΙΔΗ ΤΩΝ ΧΑΡΤΩΝ:

ΓΕΝΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ: Δίνουν πληροφορίες για τη μορφή του εδάφους και για τα έργα των ανθρώπων πάνω σε αυτό. Χωρίζονται σε:

• Γεωμορφολογικούς χάρτες (παρουσιάζουν τα βουνά τις θάλασσες, τα ποτάμια, τις λίμνες κλπ)
• Πολιτικούς χάρτες (παρουσιάζουν πληροφορίες από το ανθρωπογενές περιβάλλον)

ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ: Τα θέματα τους άπτονται ειδικού ενδιαφέροντος. Χωρίζονται σε:

• Αστικοί χάρτες (δρόμοι, πάρκα, κτίρια κλπ μιας πόλης)
• Αρχαιολογικοί χάρτες (αρχαιολογικοί τόποι μιας περιοχής)
• Παραγωγικοί χάρτες (τα προϊόντα μιας περιοχής)
• Ιστορικοί - Θρησκευτικοί χάρτες (ιστορικά ή θρησκευτικά γεγονότα)
• Κλιματικοί - Μετεωρολογικοί χάρτες (μετεωρολογικά φαινόμενα – κλίμα μιας περιοχής)
• Οδικοί χάρτες (διαδρομές από τόπο σε τόπο με το αυτοκίνητο)
• Τουριστικών αξιοθέατων
• Τοπογραφικοί χάρτες (τα σύνορα των χωραφιών)
• Βιομηχανικής παραγωγής

ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΕΣ

Στο παρακάτω pdf αρχείο θα βρείτε το υλικό για να το εκτυπώσετε:

ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΧΑΡΤΕΣ

ΤΑ ΕΙΔΗ ΤΩΝ ΧΑΡΤΩΝ

Στο παρακάτω pdf αρχείο θα βρείτε το υλικό για να το εκτυπώσετε:

ΤΑ ΕΙΔΗ ΤΩΝ ΧΑΡΤΩΝ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΤΟ ΚΥΝΗΓΙ ΤΟΥ ΧΑΜΕΝΟΥ ΘΗΣΑΥΡΟΥ

Το κυνήγι του χαμένου θησαυρού είναι ένα πολύ αγαπητό παιχνίδι στα μικρά παιδιά. Ταυτόχρονα τα μαθαίνει πώς να διαβάζουν ένα χάρτη και να ακολουθούν τις οδηγίες (με την προϋπόθεση ότι θα παίξουμε το συγκεκριμένο παιχνίδι με τη βοήθεια ενός χάρτη). Κρύβουμε ένα αντικείμενο στην τάξη και στη συνέχεια ζωγραφίζουμε έναν απλό χάρτη με το μέρος από όπου το παιδί ή τα παιδιά θα ξεκινήσουν και το σημείο, όπου θα βρουν τον κρυμμένο θησαυρό, αν ακολουθήσουν σωστά το χάρτη. Μπορούμε να σημειώσουμε με ένα Ε το σημείο εκκίνησης και με ένα Τ το σημείο τερματισμού ή να ζωγραφίσουμε ένα σεντούκι θησαυρού. Είναι σημαντικό να ζωγραφίσουμε στο χάρτη κάποια χαρακτηριστικά σημεία της διαδρομής, που τα παιδιά θα μπορέσουν να αναγνωρίσουν, ώστε να βρουν το δρόμο τους (πχ μια ντουλάπα ή τα τραπεζάκια, ή τα τουβλάκια κλπ). Μπορούμε για παράδειγμα να σκιτσάρουμε ένα χάρτη που θα ξεκινάει από την πόρτα της τάξης, θα περνάει από τη γωνιά με τα τουβλάκια, την παρεούλα και θα καταλήγει στη γωνιά με τα επιτραπέζια όπου είναι κρυμμένος ο θησαυρός. Προϋπόθεση για να βρουν τα παιδιά το θησαυρό θα είναι να διαβάσουν σωστά το χάρτη.

ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΟΜΑΙ;

Κρεμάμε το χάρτη της Ελλάδας και δίνουμε στα παιδιά μικρά προσωπάκια από χαρτόνι. Ζητάμε από το κάθε παιδί να τοποθετήσει το προσωπάκι του, είτε στην πόλη που μένει, είτε σε κάποια πόλη που έχει επισκεφθεί, είτε σε μια πόλη που μένουν αγαπημένα του πρόσωπα κλπ. Εννοείται πως έχουμε δει το χάρτη κι άλλες φορές και έχουμε συζητήσει σχετικά και δεν είναι η πρώτη επαφή με το χάρτη της Ελλάδας για τα παιδιά. Αν τα καταφέρουν με το χάρτη της Ελλάδας μπορούμε να δοκιμάσουμε και με τον Παγκόσμιο χάρτη.

ΓΗ ΚΑΙ ΘΑΛΑΣΣΑ

Δίνουμε στα παιδιά μια ασπρόμαυρη μικρογραφία ενός χάρτη και ζητάμε από τα παιδιά να χρωματίσουν το χάρτη ανάλογα με το που βρίσκεται η θάλασσα (μπλε), που βρίσκεται το έδαφος (πράσινο) και ίσως καφέ για τις ορεινές περιοχές.

ΜΕ ΟΔΗΓΟ ΜΟΥ ΤΗΝ ΠΥΞΙΔΑ

Αφού έχουμε μιλήσει με τα παιδιά για την πυξίδα και το τι συμβολίζει μπορούμε να κάνουμε την παρακάτω δραστηριότητα. Δίνουμε στα παιδιά μια πυξίδα (αν δεν έχουμε αληθινή μπορούμε να κόψουμε ένα σκίτσο σε χαρτόνι) και τους ζητάμε να προσανατολιστούν σε ένα χάρτη. Που είναι τα 4 σημεία του ορίζοντα; Σε ποιο σημείο του ορίζοντα βρίσκεται το μέρος που ζουν; Μια άλλη ιδέα είναι να δίνουμε στο παιδί ένα σημείο εκκίνησης πάνω στο χάρτη και να του ζητάμε να «μετακινηθεί» με τη βοήθεια της πυξίδας βόρεια, νότια, ανατολικά ή δυτικά από το σημείο αυτό. Μπορούμε επίσης, να βάλουμε μια καρφίτσα στο σημείο εκκίνησης και να ζητήσουμε από το παιδί να μεταβεί σε μια άλλη πόλη στην οποία θα μπει επίσης καρφίτσα, και το παιδί να μας πει αν θα κινηθεί προς το βορρά, την ανατολή, τη δύση ή το νότο. Αν είναι πολύ δύσκολο να το καταφέρουν αυτό τα παιδιά στην αρχή μπορούμε να βάλουμε μια χρωματιστή κλωστή από τη μια καρφίτσα στην άλλη ώστε να είναι ευδιάκριτη η διαδρομή.

ΣΥΜΒΟΛΑ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ

Χρησιμοποιούμε ένα χάρτη της Ελλάδας και βλέπουμε τα σύμβολα τα οποία έχουν χρησιμοποιηθεί πάνω στο χάρτη. Φτιάχνουμε κάρτες με το κάθε σύμβολο και κάρτες με την ερμηνεία του. Αρχικά ζητάμε από τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα διάφορα σύμβολα πάνω στο χάρτη και στη συνέχεια μπορούμε να παίξουμε με τις καρτέλες. Δίνουμε στο παιδί την καρτέλα με το σύμβολο και ζητάμε να την ενώσει με την καρτέλα με την ερμηνεία.

ΚΛΙΜΑΚΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ

Είναι πολύ σημαντικό για τα μικρά παιδιά να καταλάβουν ότι τόσο σε έναν χάρτη όσο και στην υδρόγειο σφαίρα οι αναπαραστάσεις είναι όπως θα βλέπαμε τον κόσμο από ψηλά, αλλά σε μικρότερη κλίμακα (πιο μικρά). Για να μπορέσουν να το καταλάβουν αυτό μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά μερικά αντικείμενα (το πιο εύκολο είναι να δώσουμε μερικά τουβλάκια) και να τους ζητήσουμε να τα ζωγραφίσουν βλέποντας τα πρώτα από το πλάι και στη συνέχεια από πάνω. Εννοείται ότι μιλάμε για ζωγραφική σε δυο διαστάσεις και όχι για τρισδιάστατα σχέδια. Για παράδειγμα ένα ορθογώνιο τουβλάκι θα το ζωγραφίσουν:

        ΠΛΑΪ                                      ΑΠΟ ΠΑΝΩ

                            

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ

Θα χρειαστούμε

Ένα χάρτινο πιάτο

4 Κύκλους από χαρτόνι σε διαφορετική διάμετρο και διαφορετικό χρώμα

Λαδοπαστέλ

Μαρκαδόρους

Κόλα

Διακορευτή (για να φτιάξουμε μια τρύπα στο τέλος)

Κορδέλα ή χοντρή κλωστή

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Σε κάθε έναν από τους κύκλους θα ζωγραφίζουμε ή θα κολλήσουμε κι από κάτι:

• Στο χάρτινο πιάτο: ζωγραφίζουν τα παιδιά τη θάλασσα με μπλε και το υπόλοιπο με πράσινο αναπαριστώντας την υδρόγειο σφαίρα
• Στον επόμενο κύκλο: δίνουμε στα παιδιά ένα σκίτσο ασπρόμαυρο της Ευρώπης και χρωματίζουν τα παιδιά την ήπειρο στην οποία ζουν
• Στον επόμενο κύκλο: δίνουμε στα παιδιά ένα σκίτσο ασπρόμαυρο της Ελλάδας και χρωματίζουν τα παιδιά τη χώρα τους
• Στον επόμενο κύκλο: δίνουμε στα παιδιά ένα σκίτσο ασπρόμαυρο της πόλης τους και τη χρωματίζουν τα παιδιά
• Στον επόμενο κύκλο: ζωγραφίζουν τα παιδιά το σπίτι τους
• Στο τέλος κάνουμε μια τρύπα με το διακορευτή στο πάνω μέρος κάθε κύκλου και τα δένουμε με κορδέλα.

Στο κάτω μέρος κάθε κύκλου τα παιδιά θα γράφουν:

• Ο κόσμος μου
• Η ήπειρός μου
• Η χώρα μου
• Η πόλη μου
• Το σπίτι μου

Κατοικίδια κι Άγρια Ζώα - Οι Τροφές τους

Σχέδιο Μαθήματος

                                                  Κατοικίδια κι Άγρια Ζώα

                                                          Οι Τροφές τους

Ηλικία Παιδιών: 3-4

Αριθμός Παιδιών: 27

Χρόνος Διδασκαλίας: 35΄

Μέσα - Υλικά

·        Εικόνες κατοικίδιων και άγριων ζώων

·        Δύο καρτέλλες που να γράφουν πάνω "Κατοικίδια ζώα" και "Άγρια ζώα"

·        Κούκλες Κόκορα και Αλεπού

 

Διδακτικοί Στόχοι

Τα παιδιά να:

·        Τα παιδιά να ξεχωρίζουν τα κατοικίδια ζώα από τα άγρια.

·        Να ομαδοποιούν τα ζώα με βάση το κριτήριο που ζουν.

·        Να αναφέρουν τι τρώνε τα κατοικίδια και τι τα άγρια ζώα.

Αφόρμηση

Η νηπιαγωγός εμφανίζει μία κούκλα κουκλοθεάτρου τον κύριο Κόκορα.  Ο κύριος Κόκορας ζητάει από τα παιδιά τη βοήθειά τους, για να βρει τα ζώα που ζουν στη φάρμα του, γιατί εξαφανίστηκαν όλα.  Έρχεται η κυρία Αλεπού και του λέει ότι τα είδε και τις είπαν ότι αποφάσισαν να πάνε να ζήσουν στο δάσος, με τα αλλά άγρια ζώα.  Τότε ο κύριος Κόκορας ζητάει τη βοήθεια των παιδιών για να βρει και πάλι τα ζώα της φάρμας και να τα φέρει πίσω, γιατί όπως λέει δεν μπορούν να ζήσουν στο δάσος. 

Δραστηριότητες

1.     Στη συνέχεια, η νηπιαγωγός δείχνει στα παιδιά εικόνες διαφόρων ζώων, τόσο κατοικίδιων όσο και άγριων.  Τους ζητάει να κάνουν προβλέψεις για το ποια είναι τα κατοικίδια και ποια τα άγρια ζώα και καλούνται να τα τοποθετήσουν στο φανελογράφο κάτω από την κατάλληλη στήλη.  Η νηπιαγωός έχει ήδη τοποθετήσει καρτέλες που θα γράφουν «Κατοικίδια ζώα» και «Άγρια ζώα», καθώς κι από μία αντίστοιχη εικόνα και τις εξηγεί στα παιδιά.

2.     Έπειτα, έρχεται ο κύριος Κόκορας για να δει αν τα παιδιά βρήκαν τα ζώα της φάρμας του. Αυτός θα διορθώσει τις προβλέψεις των παιδιών και θα λύσει τις απορίες τους.

3.     Στη συνέχεια, η νηπιαγωγός ζητάει από τα παιδιά να πάνε στις ομάδες τους, χωρίς να τις καρεκλίτσες τους.  Η κάθε ομάδα θα πάρει από έξι ίδιες εικόνες και τα παιδιά καλούνται να ξεχωρίσουν τα κατοικίδια από τα άγρια ζώα, και να σκεφτούν τι τροφές τρώει το ζώο κάθε εικόνας που τους έδωσε η νηπιαγωγός. Οι τρεις εικόνες θα έχουν κατοικίδια ζώα και οι άλλες τρεις άγρια. Η νηπιαγωγός αφήνει τα παιδιά να δουλέψουν στις ομάδες τους για λίγο. Έπειτα, τοποθετεί τις ίδιες εικόνες που έδωσε στα παιδιά, στο φανελογράφο και ζητάει από αυτά να της πουν τις απαντήσεις τους.

4.     Εμφανίζονται τώρα και ο κύριος Κόκορας και η κυρία Αλεπού και λένε στα παιδιά τι τρώει το κάθε ζώο.  Ο Κόκορας λέει τι τρώνε τα κατοικίδια και η Αλεπού τι τρώνε τα άγρια.  Τελικά βγάζουν το συμπέρασμα με τη βοήθεια των παιδιών, ότι τα κατοικίδια ζώα της φάρμας τρώνε σπόρους, λαχανικά και χόρτα, ενώ τα άγρια ζώα μπορεί να τρώνε και άλλα ζώα.

Κλείσιμο

Ο κύριος Κόκορας και η κυρία Αλεπού αποχαιρετούν τα παιδιά και ο ένας τον άλλο και προχωρούν ο ένας στη φάρμα και η άλλη στο δάσος αντίστοιχα.

 

"Τα τρία μικρά λυκάκια"

Σχέδιο Μαθήματος

                                                   "Τα τρία μικρά λυκάκια"

Ηλικία Παιδιών: 3-4

Αριθμός Παιδιών: 27

Χρόνος Διδασκαλίας: 35΄

Διδακτικοί Στόχοι

Τα παιδιά να:

·        Aνακαλέσουν από τη μνήμη τους, στοιχεία από την ακρόαση του παραμυθιού.

·        Mπορέσουν να σειροθετούν την εξέλιξη της ιστορίας.

·        Mπορέσουν να αφηγηθούν την ιστορία.

·        Yποδυθούν ρόλους αλλάζοντας τον τόνο της φωνής τους και χρησιμοποιώντας το λεξιλόγιο του παραμυθιού.

Αφόρμηση

Η νηπιαγωγός αφηγείται το παραμύθι στα παιδιά δείχνοντας παράλληλα μια σειρά από εικόνες που βρίσκονται πάνω σε χαρτόνια.  Όταν η αφήγηση φτάνει στο σημείο που ο Ρούνι-Ρούνι το ύπουλο κακό γουρούνι φυσάει δυνατά για να πέσουν τα σπιτάκια, τότε η νηπιαγωγός δίνει την ευκαιρία στα παιδιά να κάνουν το φύσημα "Φουουουου".  Ακόμη, όταν περάσει στη σκηνή όπου ο Ρούνι ανατινάσσει το σπιτάκι, τότε πάλι δίνει την ευκαιρία στα παιδιά να παράξουν τον ήχο της έκρηξης "Μπαμ-μπουμ μπαμ-μπουμ".

Δραστηριότητες

1.     Η νηπιαγωγός χωρίζει τα παιδιά στις ομάδες τους.  Στα τραπεζάκια τους, τοποθετεί τέσσερις εικόνες του παραμυθιού. Οι δύο παρουσιάζουν φάσεις που τα λυκάκια κτίζουν το σπίτι και άλλες δύο όταν ο Ρούνι το γουρούνι τα καταστρέφει.  Τα παιδιά πρέπει να σειροθετήσουν τις εικόνες:  κτίζω-καταστρέφω κτίζω-καταστρέφω όπως τις θυμούνται από το παραμύθι.  Ταυτόχρονα, θα πρέπει να ανακαλύψουν και τις τέσσερις εικόνες που λείπουν, δηλ. τις άλλες δύο φάσεις που κτίζουν και τη μία που ο Ρούνι καταστρέφει, αλλά και την άλλη που γίνονται φίλοι.

2.     Όταν η σειροθέτηση τελειώσει, τα παιδιά επεξεργάζονται στην ομάδα τους την αφήγηση.  Έπειτα, τα παιδιά της ομάδας δείχνουν τις εικόνες που είχαν στους υπόλοιπους κι ένα παιδί από την ομάδα τους αφηγείται την ιστορία, δίνοντας έμφαση στις εικόνες που λείπουν.

3.     Τα παιδιά επανέρχονται και κάθονται στον κύκλο. Η νηπιαγωγός κρατάει τις εικόνες του παραμυθιού στα χέρια της. Το παιχνίδι που θα ακολουθήσει έχει ως εξής: Η νηπιαγωγός επιλέγει μια εικόνα από το παραμύθι δείχνοντας την στα παιδιά. Μετά επιλέγει ένα παιδί να την περιγράψει και στη συνέχεια να την τοποθετήσει πάνω στο φανελογράφο.  Ακολούθως, δείχνει άλλη εικόνα κι ένα άλλο παιδί την περιγράφει και την τοποθετεί στο φανελογράφο. Αυτή τη φορά όμως και για όλες τις υπόλοιπες εικόνες, το παιδί πρέπει να λάβει υπόψη του τη σειρά που θα τοποθετήσει τις εικόνες σύμφωνα με το παραμύθι. Συγκεκριμένα, θα αποφασίσει αν θα την τοποθετήσει πριν, μετά ή ενδιάμεσα των άλλων εικόνων που βρίσκονται στο φανελογράφο. Η διεργασία αυτή, επαναλαμβάνεται και στις υπόλοιπες εικόνες μέχρι η ιστορία να ολοκληρωθεί με τη σωστή σειρά πάνω στο φανελογράφο.

Κλείσιμο

Τα παιδιά υποδύονται ρόλους του παραμυθιού αλλάζοντας τη φωνή τους, φορώντας κάποιο πρόσθετο ρούχο και μιμούμενοι τις κινήσεις των ηρώων του παραμυθιού.  Όλα τα παιδιά εκτός ενός υποδύονται τα λυκάκια που κτίζουν τα σπίτια τους. Ένα παιδί υποδύεται το γουρούνι που τους επιτίθεται.  Μπορεί βέβαια να υπάρξει επιθυμία από τα παιδιά να υπάρξουν και περισσότερα γουρούνια.  Για πιο παραστατική δραματοποίηση, μπορούμε εκτός από τις φωνές των παιδιών να προσθέσουμε και ήχους μουσικών οργάνων που θα παράγουν τα παιδιά.

 

Τα σκουπίδια - προστασία του περιβάλλοντος

Σχέδιο Μαθήματος

                                                        Τα σκουπίδια

                                       Προστασία Περιβάλλοντος

Ηλικία Παιδιών: 3-4

Αριθμός Παιδιών: 27

Χρόνος Διδασκαλίας: 30΄

Διδακτικοί Στόχοι

Τα παιδιά να:

·        μάθουν πώς μπορούν να επηρεάσουν θετικά το περιβάλλον

·        εμπλέκονται σε διάλογο και να απαντούν ερωτήσεις για το θέμα

·        εκφράσουν προσωπικές απόψέις για το θέμα σκουπίδια – περιβάλλον (επιπτώσεις στα άτομα, πως δημιουργούνται κ.ά.)

·        εκφράσουν εικαστικά γιατί δεν πρέπει να ρίχνουμε σκουπίδια με μιa αφίσα, βάση συνεργασίας

·        συμμετέχουν σε μια εκστρατεία περισυλλογής σκουπιδιών καταλαβαίνοντας τη σημαντικότητά της

Αφόρμηση

Η νηπιαγωγός έχει ήδη σκορπίσει στην τάξη άδεια κουτιά από γάλα, πατατάκια, δημητριακά και γενικότερα διάφορα σκουπίδια.  Ρωτάει τα παιδιά τι άραγε συνέβη.  Έπειτα, ζητάει από αυτά να παρατηρήσουν την τάξη τους και να της πουν αν τους αρέσει, έτσι όπως είναι.

 Δραστηριότητες

1.     Η νηπιαγωγός συζητάει με τα παιδιά για τα σκουπίδια και τις επιπτώσεις τους στον άνθρωπο και στο περιβάλλον.  Για την άσχημη μυρωδιά τους, για το πόσο ασχημίζουν το περιβάλλον, καθώς και για τις πληγές που κάνουν στη φύση. Ακολούθως, συζητάνε για το πως δημιουργούμε τα σκουπίδια και γιατί κ.ά.

2.     Έπειτα, η νηπιαγωγός υποβάλει στα παιδιά την ερωτήση: «Πώς μπορούμε να προστατέψουμε το περιβάλλον;» Τα παιδιά καλούνται να απαντήσουν κι η νηπιαγωγός καταγράφει τις απαντήσεις τους σε ένα κομμάτι χαρτί.

3.     Στη συνέχεια, η νηπιαγωγός οργανώνει, μαζί με τα παιδιά, μια εκστρατεία περισυλλογής σκουπιδιών από την αυλή και το χώρο του σχολείου.

 

"Ευρωπαϊκή Ένωση"

Σχέδιο Μαθήματος

                                                  "Ευρωπαϊκή Ένωση"

Ηλικία Παιδιών: 3-4

Αριθμός Παιδιών: 27

Χρόνος Διδασκαλίας: 35΄

Διδακτικοί Στόχοι

Τα παιδιά να:

·        Καλλιεργήσουν τον προφορικό τους λόγο

·        Μάθουν για την ένταξη της Κύπρου στην Ευρωπαϊκή Ένωση

·        Εξοικειωθούν με τη μέθοδο του θεατρικού παιχνιδιού

·        Αναπτύξουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους

Αφόρμηση:

Η νηπιαγωγός μπαίνει στην τάξη λέγοντας πως είναι πάρα πολύ χαρούμενη γιατί πριν λίγες μέρες, το περασμένο Σάββατο, την 1^η Μαΐου, η Κύπρος μπήκε σε μία πάρα πολύ σπουδαία οικογένεια, στην Ευρωπαϊκή Ένωση.  Η νηπιαγωγός ρωτάει τα παιδιά εάν άκουσαν κάτι στο σπίτι για το γεγονός αυτό.  

 

Δραστηριότητες

1.     Η νηπιαγωγός αφήνει τα παιδιά να πουν εάν άκουσαν κάτι.  Για να τα βοηθήσει, τους λέει ότι τόσο σημαντικό ήταν το ότι η Κύπρος μας, έγινε μέλος αυτής της Οικογένειας, που διοργανώθηκε ένα μεγάλο πάρτι στην Πλατεία Ελεύθερίας, κάτω στη Λευκωσία (αναμένεται ότι πολλά από τα παιδιά, θα έχουν παρευρεθεί). 

2.     Στη συνέχεια, τοποθετεί επάνω στο φανελογράφο ένα μεγάλο χάρτι της Ευρώπης. Στο χάρτι αυτό οι χώρες μέλη απεικονίζονται με κίτρινο χρώμα, ενώ οι δέκα υπό ένταξη με μπλε.  Δίπλα από κάθε χώρα υπάρχει κι η σημαία της.  Η νηπιαγωγός ρωτάει τα παιδιά εάν έχουν ξαναδεί χάρτι και τους εξηγεί τι είναι.  Ακολούθως, ζητάει από ένα παιδί να της δείξει που βρίσκεται η Κύπρος στο χάρτι και ποια είναι η σημαία της.

3.     Έπειτα, η νηπιαγωγός εμφανίζει μία μεγάλη σημαία της Ευρωπαϊκής Ένωσης και ρωτάει τα παιδιά να της πουν εάν γνωρίζουν ποιανού είναι αυτή η σημαία και τι βλέπουν.  Αφού τα παιδιά εκφράσουν απόψεις, τους λέει ότι είναι η σημαία της Ε.Ε. και πως τώρα η Κύπρος μας θα έχει δύο σημαίες.

4.     Ακολούθως, η νηπιαγωγός λέει στα παιδιά ότι θα τους πει ένα τραγουδάκι κι εάν το ξέρουν να το τραγουδήσουν κι αυτοί.  Η νηπιαγωγός ψάλει τον Εθνικό Ύμνο κι έπειτα ρωτάει τα παιδιά εάν τον ξέρουν.  Στη συνέχεια, βάζει στο ραδιόφωνο την «Ωδή στη Χαρά» (Υμνος της Ε.Ε.) και λέει στα παιδιά ότι τώρα η Κύπρος θα έχει ακόμα ένα δικό της τραγουδάκι.

5.     Έπειτα, η νηπιαγωγός σκορπάει στο πάτωμα δεκαπέντε κίτρινες κορδελίτσες, που συμβολίζουν τις χώρες μέλη και δέκα μπλε, που συμβολίζουν τις υπό ένταξη χώρες. Καλεί τα παιδιά να πάρουν από μία.  Τα παιδάκια με την κίτρινη κορδελίτσα σχηματίζουν ένα κύκλο.  Με τη μουσική («Ωδή στη Χαρά»), τα παιδάκια που κρατάνε τις μπλε κορδελίτσες καλούνται να μπουν μέσα στον κύκλο κι στη συνέχεια να πιαστούν χεράκια με τα υπόλοιπα παιδιά.  Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού η νηπιαγωγός αφηγείται ότι η Κύπρος κι άλλες χώρες, μπαίνουν στην Ε.Ε. 

Κλείσιμο

Τα παιδιά κάθονται στα τραπεζάκια τους και η νηπιαγωγός τους μοιράζει τη σημαία της Ε.Ε. για να τη χρωματίσουν.

 

Αξιολόγηση

Η αξιολόγηση είναι συντρέχουσα αφού η νηπιαγωγός παρακολουθεί καθόλη τη διάρκεια του μαθήματος κατά πόσο τα παιδιά συμμετέχουν.

*(Το μάθημα θα γίνει με πολύ απλουστευμένο τρόπο, στο επίπεδο των παιδιών)